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當前位置 > 元培觀察 >

青少年美育素質測評中心,塑造新時代的美好心靈

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美育工作是貫徹落實黨的教育方針、實現立德樹人根本任務的必然要求,是實現中華民族偉大復興的基礎性工程,是辦好人民滿意教育、重塑中華民族文化自信的必然要求。十八大以來,我國美育改革發展進入加速提質階段,育人導向更加凸顯,美育課程建設穩步推進,資源保障持續向好,推進機制不斷完善,品牌項目成果豐碩,呈現良好勢頭,取得了明顯成效。




但同時,美育仍然是教育工作的薄弱環節,仍然是素質教育中亟待補齊的短板。如今,青少年的成長過程不得不面臨諸多社會矛盾及其挑戰的嚴峻考驗,全球化進程加劇的后果日趨顯著,開放時代的多元價值觀相互共存和競爭并競相產生誘惑作用,網絡社群中的自由無序以及撕裂現象有增無減,消費文化正不斷營造出眾多冗余的“藝術垃圾”等等。但美育工作中一些主觀造成的問題,不能不引起我們的高度重視。


一是“口頭主義”表態落實,美育工作被“冷落待見”。美育工作這幾年得到了國家的高度重視,也出臺了一系列文件規定。但是多數學校對審美教育并未引起足夠重視,對美育的探討研究相當缺乏;有些學校將美育課上成單純的一兩門藝術選修課,或把美育降低到簡單的課外文娛活動的地位。據有關調查顯示,初中(48.9%)和高中(48.9%)被受訪者認為是美育落實最差的階段,接下來是小學(36.1%)、大學(23.5%)、學前教育(15.9%),很多學校到了高中階段幾乎不再安排美術課和音樂課。


二是“技能主義”根深蒂固,美育工作被“空轉異化”。新課改已經實行好幾年了,可在傳統思想形式上,審美教育活動還依然被簡化為藝術技巧,僅僅被理解為一種知識、技能的學習方式,而不是被當作人的自我發現與自我塑造的全面過程,審美教育活動以及由此養成的個體藝術技能,轉為對個體生活的漂亮包裝。這樣,審美教育在強化了“學習知識”這個目的的同時,也就從根本上失去了對人的創造力及其全面發展能力的培養。


三是“模具主義”批量生產,美育工作被“切割扼殺”。今天,各種美育的測評考級野蠻生長,用所謂的“標準化答案”來框定美育工作,好像是在挪用鉗工、車工考級的方式,把尋求原創、渴求個性、追求自由的藝術,進行野蠻惡劣的技工式切割。老師教的很死板,學生學的沒興趣,童年的世界失去了色彩,藝術本身具有的特質被無情地扼殺。


四是“分數主義”難以撼動,美育工作被“邊緣讓位”。事實上,我國的教育體系中不是沒有給美育留下位置,無論哪一代的中小學生,課程表上都少不了音樂課、美術課等美育課程。然而在“分數定前程”的考試取向下,“德智體美勞”中“智”被過分突出,德、美、體、勞則遭到一定程度的忽視,“唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子”的頑瘴痼疾難以根除。


五是“功利主義”大行其道,美育工作被“低估輕視”。藝術教育的根本目的,是人格的養成。然實際工作中,美育被庸俗化,我們已看不到“童聲里的期冀”“童心里的詩篇”“童真里的色彩”,很多人把學習掌握音樂、書畫等技術性本領,當作走向社會后的謀生手段,甚至揚名社會的“敲門磚”,對美育本身具有的品格塑造、美感體驗、情感引領等功能不怎么關注。




經過調研分析,我們感到,當前美育工作除了重應試輕素養、重少數輕全體、重比賽輕普及,應付、擠占、停上美育課等問題外,還存在資源配置不達標,師資隊伍仍然缺額較大,缺乏統籌整合的協同推進機制,美育理論研究力量不足等,切實需要運籌好政府社會學校各類資源,做到思想上聚焦、行動上聚力、資源上聚合,形成全社會美注美育、關心美育、投身美育的良好氛圍。


契合這一時代所需、人民所盼、教育急需,2018年,北大博雅·燕園少兒聯合中國管理科學研究院區域改革發展研究所、全國聯合誠信服務平臺、法制政府建設研究中心等三個權威機構,共同成立了青少年美育素質測評中心。旨在全面貫徹教育方針,以立德樹人為根本任務,落實文藝工作座談會精神,把培育和踐行社會主義核心價值觀融入學校美育全過程,根植中華優秀傳統文化深厚土壤,汲取人類文明優秀成果,引領青少年樹立正確的審美觀念、陶冶高尚的道德情操、培育深厚的民族情感、激發想象力和創新意識、擁有開闊的眼光和寬廣的胸懷,培養造就德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。


當然,在國家高度重視美育的背景下,“美育”也成了商家爭奪市場的“香餑餑”,社會上成立了許多美育教育評價機構,可以說魚龍混雜,良莠不齊,有的缺乏科學的評價體系,有的缺少高水平的專家團隊,有的教材體系不夠全面完善,美育教育“商味”很足,“美味”不夠,更談不上立德塑人、以美育人、以美化人的目標要求,既傷害了學生和家長,也干擾了美育工作的初心使命。

青少年美育素質測評中心,集理論研究、美育教育、測評鑒定等功能于一體,擁有雄厚的專家團隊、科學的教材體系、規范的評價標準。自成立以來,先后組織了全國素質教育、青少年美育教育等論壇活動,搭建起開放的美育平臺,不斷拓展教育空間,同時還開展與馬來西亞、泰國等多種形式的青少年美育國際交流與合作,全力將青少年美育素質測評中心打造成優質項目,維護青少年美育素質測評中心榮譽,創造更加輝煌的明天。



“人民對美好生活的向往”,既有對物質生活富足的現實回應,更有對精神世界豐富的深刻解讀。在我們這樣的發展中大國,實現13億多人民對美好生活的向往,是一個重若千鈞的時代考題。青少年美育素質測評中心,將集中專家智慧力量,進一步硫理研究當前美育工作存在的矛盾,堅持問題導向,注重實踐引領,以美育創造美好生活,涵養美好心靈,扎實推進新時代青少年美育工作創新發展。

一是講政治、把準方向。牢固樹立“四個意識”,切實增強“四個自信”,堅持育人為本、以德為先,扎根時代生活,遵循美育特點,弘揚中華美育精神,在對接政府資源、整合社會力量、進行市場運作過程中,始終牢記美育工作的責任使命,堅定不移走中國特色學校美育改革發展道路。


二是重創新、擴大資源。要進一步轉變觀念,廣泛遴選美育方面的專家大家充實團隊,多渠道豐富美育資源。要進一步加快美育工作信息化進程,建立美育工作專業網站,開展網絡美育教育和測評鑒定,走好網絡美育群眾路線關,特別是讓廣大農村地區、老少邊窮地區的青少年也能享受優質美育資源。


三是建機制、提高質量。要充分發揮中心美育專家團隊集資攻關作用,針對當前美育工作的瓶頸問題,加強理論研究,推出高質量成果,引領和推動美育工作健康發展。協調對接政府教育部門,進一步完善青少年美育課程質量標準,將美育課程與實踐納入人才培養方案,不斷完善美育評價體系,加快美育課程改革,建設高質量的美育精品課程。


四是夯根基、強化師資。在組織美育教育過程中,按照課程課時安排,在開展培訓中以開齊開足課程為目標,優化存量,強化增量,整合社會美育專家團隊,有計劃、分步驟地向學校推薦美育專家,特別是要關注農村中小學校美育教師補充,著力建設一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質美育專家隊伍,使之成為學校美育教育的有益補充。


正如馬克思所主張的那樣,往往遠比那些嚴整的學術論述更具感染力和說服力:“現代英國的一批杰出的小說家,他們在自己的卓越的、描寫生動的書籍中向世界揭示的政治和社會真理,比一切職業政客、政論家和道德家加在一起所揭示的還要多?!鼻嗌倌昝烙刭|測評中心,就是要將理想信念、集體主義、愛國主義等思想品德教育內容,都通過美育途徑去滲透涵化,通過自然美、社會美、科技美和藝術美等多種美育途徑去實施,在“潤物細無聲”中塑造出一顆顆新時代的美好心靈。

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